© 2020 - François Muller, Romuald Normand, Thierry Foulkes   - https://www.innoedulab.com/

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Diriger l’étude de la leçon (pour un chef d’établissement)


Choisir un groupe d’enseignants- trois par exemple- qui ont envie de se lancer dans un apprentissage professionnel au sein de l’établissement. L’étude de la leçon fonctionne bien quand il y a au moins un membre de l’équipe qui est expérimenté et que les enseignants ont des expériences différentes de l’enseignement.

Tenir une réunion avec eux pour définir les attentes et les règles de départ qui vont permettre de les laisser libres de prendre des risques et de ne pas se sentir observés et contrôlés. Dans une étude de la leçon, tous les membres du groupe ont un statut équivalent- ils sont des individus qui apprennent collectivement

Mettre en oeuvre des critères qui permettent d’identifier la classe ou le groupe d’élèves et ses besoins. (par exemple discuter de l’intérêt de discuter avec les élèves pour les différentes sessions de travail envisagées)

Utiliser un format commun de l’étude de la leçon pour la planification, l’observation et l’analyse.

Donner aux enseignants un temps dédié (au moins une heure) pour planifier la première étude de la leçon

Leur donner des plages dans l’emploi du temps pour l’étude de la leçon et pour en discuter ensuite assez rapidement entre eux

Suivre avec intérêt l’ensemble du processus

Etre sûr que le groupe d’étude de la leçon a des occasions de partager ses résultats avec d’autres collègues dans l’établissement (une réunion du conseil pédagogique, une possibilité d’être accompagnée, etc)

Utiliser les membres du groupe d’études de la leçon pour élaborer d’autres séquences éventuellement avec d’autres collègues et élargir le dispositif dans l’établissement

Développer le protocole de l’étude de la leçon au sein de votre établissement, sur la base de pratiques collaboratives entre enseignants

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