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L'impact du développement professionnel sur la réussite des élèves : une revue systématique


Une revue systématique a été coordonnée par le CUREE dans le cadre des activités de l’EEPI-Centre de l’Université de Londres, à partir d’un programme de recherche-développement impliquant 109 réseaux et plus d’un millier d’établissements scolaires en Angleterre. La revue systématique s’intéresse aux conditions de l’efficacité du développement professionnel continu sur l’amélioration de la réussite des élèves.

Le développement professionnel continu et collaboratif a été défini comme « une activité soutenue avec des objectifs d’apprentissage explicites impliquant un travail des enseignants ensemble ou avec les autorités académiques, les institutions d’enseignement supérieur, et d’autres professionnels ».

Les résultats de la revue systématique

Les résultats montrent un lien positif entre le développement professionnel continu et des changements positifs parmi les enseignants comme :

  • Une meilleure confiance en soi dans la prise de risques

  • Un sentiment auto-efficacité et d’être capable de créer une différence

  • Une volonté d’un apprentissage professionnel en continu

  • La volonté et la capacité d’opérer des changements dans la pratique

  • Une meilleure connaissance et compréhension ; et

  • La connaissance d’un plus large répertoire de stratégies et de choisir au bon moment et au bon endroit comment les utiliser

Les résultats indiquent aussi des effets positifs sur les élèves comme :

  • Une motivation à apprendre

  • Une amélioration des résultats aux tests et dans les compétences spécifiques comme la résolution de problèmes ou le développement de stratégies de lecture

  • De meilleures réponses à des parties spécifiques des contenus

  • Une meilleure organisation du travail

  • L’usage de la collaboration comme stratégie d’apprentissage

  • Des compétences dans le questionnement et les réponses ; et

  • Des compétences dans la selection et l’usage d’une grande variété d’activités d’apprentissage

Les caractéristiques des programmes de développement professionnel continu qui ont eu un impact positif sont

  • La construction d’une base de connaissances sur l’apprentissage professionnel

  • L’usage d’une expertise externe sous la forme d’une consultance liée à l’activité dans la classe

  • Les possibilités de coopération entre pairs et « experts »

  • L’accompagnement comprenant l’observation, le retour d’expériences et l’interprétation partagée des activités en classe

  • Les processus encourageant, étendant, et structurant la réflexion professionnelle et le dialogue

  • Les programmes pérennes, donnant la possibilité aux enseignants de mettre en oeure de nouvelles pratiques dans leur propre contexte ; et

  • Une ouverture des enseignants afin qu’ils puissant identifier leur situation de départ, leurs besoins, et qu’ils puissent développer une enquête sur leurs pratiques

Source : Cordingley, P. Bell, M., Thomason, S., & Firth, A. (2005). The impact of collaborative continuing professional development (CPD) on classroom teaching and learning. Review: How do collaborative and sustained CPD and sustained but not collaborative CPD affect teaching and learning? In: Research Evidence in Education Library. London: EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London. Available at www.eppi.ioe.ac.uk

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