Tableau d'auto-positionnement de votre action

Leadership scolaire et compétence collective

Changement dans l’organisation du travail

Développement professionnel des enseignants

Amélioration significative des connaissances et des compétences des élèves

Optez pour le degré d'avancement de votre action, et à chaque fois une proposition vous sera faite pour explorer des possibilités ou d'outiller votre démarche.

Considération positive de l'élève et dimension éthique du métier

L’action est peu référée à l’éthique professionnelle

Pas évalué pour l'instant.

Peu d'écrits ou de communication sur l'action elle-même.

L'action se déroule dans le cadre de la classe.

L’action relève d’un enseignant dans sa classe.

L’action concerne potentiellement tout élève.

L’action s’intéresse plus particulièrement à des élèves en difficulté.

L’action intègre des dimensions formelles (scolaires) et informelles ; elle prend en compte par exemple le sentiment de bien-être

L’action comporte explicitement une approche globale des élèves (appartenance, bien-être) et construit son évaluation avec eux.

Des progrès sont constatés dans la mise au travail.

Des progrès sont visibles pour la plupart des élèves.

Tous les élèves ont progressé.

Tous les élèves ont progressé. Des réussites visibles tant aux examens qu'en insertion.

L'action est visible; l'équipe communique sur l'analyse de son activité.

Un dispositif d'analyse est mis en place: co-observation, groupe d'analyse ou accompagnement externe

Les personnels deviennent ressources pour co-former en interne, un groupe de régulation est en place; l'équipe est ressource pour d'autres équipes.

Des personnels participent à des réseaux professionnels ; l’établissement devient formateur et s’inscrit dans le réseau des ESPE.

L'action se déroule dans le cadre de la classe et nécessite quelques aménagements horaires, ponctuels.

L’emploi du temps a été modifié pour permettre une action de plus grande amplitude ; les groupements d’élèves varient.

Des modules à temps variables, à habillage non scolaire apparaissent. L’équipe est plus large.

L’action nécessite des compétences spécifiques et parfois des postes profilés, compte tenu de l’organisation du travail.

Une équipe s’est constituée sur une action durable.

Un coordonnateur ou chef de projet existe. Une instance de régulation est en place.

L’action est coordonnée, en lien avec la direction ; elle s’inscrit dans le projet d’établissement.

L’action est au cœur de l’établissement ; sa dynamique entraîne une grande partie de l’équipe, avec des partenaires.

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L’école de demain, elle est déjà là d’une certaine manière ; les actions conduites aujourd’hui sont plus efficaces demain si elles parviennent à combiner cinq vecteurs ici présentés ; sont-ils déjà présents dans l’analyse que vous faites vous-même de votre action, et à quel degré ? (de 1 le plus petit à 5, le plus développé).

Que vous débutiez ou soyez déjà très engagé dansune action, ce tableau vous permet d'avoir un "Miroir".  Cinq domaines sont analysés et font système. Chaque domaine est gradué en cinq degrés de développement.

© 2020 - François Muller, Romuald Normand, Thierry Foulkes   - https://www.innoedulab.com/

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