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Quand "l'évaluation pour apprendre" ne marche pas...


Dans un projet britannique intitulé How to Learn project, des chercheurs ont identifié les conditions pour lesquelles l’adoption des pratiques d’"évaluation pour apprendre" (assessment for learning) ne marchent pas notamment :

  • Des pratiques ritualisées, mécaniques, et ennuyeuses pour les élèves;

  • Des activités d'évaluation se superposant à la leçon mais pas intégrées à l'enseignement;

  • Une activité dirigée par l'enseignant et n'impliquant pas les élèves;

  • Une pression de l'évaluation sommative et des programmes scolaires;

  • Peu d'opportunités pour les enseignants de collaborer et d'échanger sur leurs pratiques;

  • Un manque d'accompagnement du développement professionnel ;

James, M., McCormick, R., Black, P., Carmichael, P., Drummond, M. J., Fox, A., ... & Swaffield, S. (2007). Improving learning how to learn: Classrooms, schools and networks. Routledge.

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